Обучение грамоте: "Звуки [г],[г'], буква Г"

 

Обучение грамоте: "Звуки [г],[г'], буква Г"

 

РАССКАЖИТЕ ДЕТЯМ ПРО ОСЕНЬ! 

Осень  - чудесное и очень красивое время года. По календарю осень начинается 1 сентября, когда дети идут в школу. Осень может быть ранняя или поздняя.
Осень приходит незаметно, и ещё в конце августа  можно заметить, что листья на некоторых деревьях начали желтеть. Первыми желтеют листья у берёзы. Вслед за берёзой постепенно теряют свой зелёный цвет листья липы, клёна, вяза и других деревьев. Они становятся красными, жёлтыми, оранжевыми, коричневыми. Это связано с тем, что солнце появляется всё реже, становится холоднее и зелёный цвет в листьях исчезает.
Только хвойные растения, у которых вместо листочков иголочки - ёлки, сосны, пихты остаются зелёными и осенью и зимой. Все, кроме лиственницы - у неё хоть и иголки, но они осенью желтеют и опадают.
Вместе с тем меняется и погода - уже не так ярко светит солнце, и мы надеваем куртки, пальто и плащи. Дни становятся короче, а ночи длиннее.
Когда осенние деревья одеваются в разноцветные, яркие наряды, начинается листопад. Происходит это в сентябре или в октябре. Листопад - удивительное и очень красивое явление природы!
Опавшие осенние листочки накрывают землю, как ковром, и согревают её холодной зимой.
Отшумел листопад, земля укрылась пёстрым ковром, деревья стоят обнажённые, без листьев. Наступает следующий осенний период - глубокая осень. Продолжается он с момента окончания листопада и до первого снега. Небо становится пасмурное, свинцово-серое.
Дуют сильные ветра, идут холодные дожди, иногда со снегом. С каждым днём становится всё холоднее и холоднее.
Знаменательное событие этого периода - выпадает снег, который быстро тает. Происходит это в конце ноября - начале декабря. Но как только замерзают водоёмы, и земля покрывается постоянным снежным ковром, начинается зима.

"Учим детей правильно употреблять предлоги в речи"

 

"Учим детей правильно употреблять предлоги в речи"

                    

                                                  Уважаемые родители!

Проблема развития речи дошкольников в последнее время обострилась в большей степени. Связано это с тем, что многие родители недостаточно уделяют внимания в общении с ребёнком. Дети большую часть времени предоставлены сами себе, играя за компьютером или с другими игрушками. Речь ребенка развивается через подражание взрослым, которое должно осуществляться в совместных играх и деятельности.                      

      Важно уделять внимание словесным играм с детьми дома, на даче или в дороге:

- «Назови ласково»,

- «Один много»,

-  «Назови одним словом»,

- «Назови детёныша животного»  и др.  

Учимся говорить выразительно

Дети шестого года жизни чётко улавливают оттенки настроения взрослых. По тону вашего голоса, по интонации малыш может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение. Естественно, ребёнок хорошо понимает и различает, когда вы разговариваете с ним заинтересованно, а когда — формально. Реакция ребёнка на ваши слова также будет либо искренней, либо формальной. Если вы только делаете вид, что слушаете какой-то рассказ, описание, впечатления малыша, он постарается побыстрее закончить, пробормотать то, что собрался рассказывать, и замкнётся. Чаще общайтесь с ребёнком, показывайте, что сопереживаете ему, хотите понять его — и тогда он полностью раскроется перед вами, вы узнаете, что чувствует ваш малыш, о чём думает, почему он решил вам довериться.

 Как расширить словарный запас ребенка?

Ребенок повседневно сталкивается с предметами и явлениями. Перед ним открывается много интересного, нового, привлекательного. У него возникают вопросы: «Что это? Как называется? Из чего и как сделано? Для чего?»

И если четко и обстоятельно взрослые ответят на вопросы детей, идет расширение словарного запаса ребенка. Родителям надо постепенно знакомить детей с предметами и явлениями окружающей жизни, учить правильно называть предметы домашнего обихода, одежду, посуду, игрушки, с которыми ребенок имеет дело. Гуляя с ребенком на улице, показывать и называть здания, транспорт, растения и другие интересующие ребенка объекты. Запас слов ребенка значительно расширится, если родители научат его различать и называть не только предметы, но и существенные детали предметов, различать их по форме, назначению и названию, определять сходные предметы.

 Расскажите детям о весне!

Поиграйте с ребёнком:

1. «Почемучка?» 
Почему весной тает снег? (Снег тает, потому что пригревает солнышко)
Почему бегут ручьи?
Почему тает лед?
Почему трескается лед?
Почему набухают почки?
Почему лопаются почки?
Почему прилетают птицы?
Почему радуются люди?
Почему люди одеваются легче, чем зимой?

2. Игра «Весной бывает – не бывает»

Воробьи возвращаются из жарких стран.

Птицы вьют гнезда.

На деревьях распускаются почки.

Птицы улетают в теплые края.

Листья желтеют и опадают.

Листья распускаются.

Расцветают цветы.

На реке тает лед

Солнышко светит все ярче.

Сильный мороз.

Появляется первая травка.

Становится тепло.

Люди собирают урожай.

Люди сажают рассаду в огородах и саженцы деревьев в саду.

3. «Назови одним словом».

Цветок, распускающийся сразу после таяния снега. – Подснежник.

Место, где стаял снег и открылась земля. — Проталина

Теплая погода с таянием снега, льда. – Оттепель.

Первый цветок, появившийся ранней весной. – Первоцвет.

Падение капель оттаявшего снега. — Капель.

 4. Составьте короткий рассказ о весне.

• Какое время года наступило? Назови весенние месяцы 
• Какое солнце весной? Что происходит весной со снегом?
• Что происходит с деревьями, травой и цветами весной?
• Что происходит с птицами и животными?
• Нравится ли тебе весна? Почему?

 Задания по теме "Животные жарких и холодных стран"

Формирование звукопроизношения у детей

    Звукопроизношение – это процесс производства звуков речи, осуществляемый согласованной работой отделов периферического речевого аппарата (дыхательного, голосообразовательного и артикуляционного) при регуляции со стороны центральной нервной системы. 

    Правильное звукопроизношение – это не только чистое выговаривание ребенком каждого звука речи, но и овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах.

   В формировании звукопроизношения выделяют 2 этапа: подготовительный и основной.

   Подготовительный этап длится от рождения до 1 года. В этот период происходит подготовка к звукопроизношению при помощи различных вокализаций (криков, гуления, лепета). В этот период происходит тренировка артикуляционного аппарата, усвоение интонационной системы языка, формирование взаимодействия речеслухового и речедвигательного анализаторов, формирование первичных навыков коммуникации. 

    Основной этап длится от года до 6 лет. У ребенка происходит произвольное появление звуков в соответствие с его психофизическими способностями. Ведущим в этот период является становление фонематического слуха, то есть умение различать звуки родного языка на слух. Развитие фонематического слуха в норме опережает развитие речедвигательного анализатора и стимулирует формирование звукопроизношения. 

   Возможность появления звуков у ребенка определяется их артикуляционной сложностью: 

- к 1 году появляется возможность смычки органов артикуляции, первыми появляются артикуляционно-простые звуки, соответствующие артикуляторным реакциям (акту сосания): М, П, Б;

 - к 1,5 годам появляется возможность чередовать смычку и щель; 

 - к двум годам в речи ребенка есть все гласные и артикуляционно-простые согласные: заднеязычные (К, Г, Х), простые переднеязычные (Т, Д, Н); до 1,5- 2 лет все звуки в речи ребенка могут звучать смягченно, что связано с положением спинки языка важным для акта сосания;

- с трех лет в определенной последовательности начинают появляться артикуляционно-сложные звуки, прежде чем звук появится в речи он проходит стадии звукозаменителей; 

- к 5 годам появляется возможность вибрации кончика языка.

    В таблице приведены физиологические замены и порядок появления сложных звуков у детей: 

     В возрасте 4-4,5 года (средняя группа) в норме смягчение исчезает и может сохраниться лишь у немногих. У большинства детей уже появляются шипящие звуки Ш, Ж, Ч, которые могут звучать еще недостаточно чисто, так как для этого возраста характерна неустойчивость произношения: в одном             звукосочетании ребенок звук произносит, а в другом еще нет. Могут наблюдаться взаимозамены: ребенок заменяет новым звуком те звуки, которые сами раньше являлись заменителями.

   У детей 6 - 7 лет (старшая и подготовительная группы) могут встречаться такие недостатки произношения, как искажение шипящих звуков            Ш, Ж, Ч, а также Р и Л. Чаще здесь уже нет неустойчивости, характерной для детей среднего дошкольного возраста и старшие дошкольники заменяют один  звук другим.